Guión de Video

PÁG Nº	AUDIO	IMAGEN	TIEMPO (SEG)	TRANSICIÓN	EFECTOS	TEXTO
1	Life is a highway	POCOYO	5,50	VOLTEO		TÍTULO SITIOS WEB
2	Life is a highway	SITIO WEB	20,00	NINGUNO		CONCEPTO
3	Life is a highway	BOBBY	10,00	DIAGONAL: CUADRO		TITULO TIPOS DE ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO
4	Life is a highway	SITIO WEB	20SEG	NINGUNO	DISTORCIONAR	TEXTO
5	Life is a highway	SITIO WEB	20SEG	DIAGONAL EN CRUZ		TEXTO
6	Life is a highway	IMAGEN CONSTRUCTOR	10SEG	NINGUNO	NINGUNO	TÍTULO VALORACIÓN DE SITIOS WEB EDUCATIVOS
7	Life is a highway	SITIO WEB	10 SEG	BARRAS: VERTICAL	NINGUNO	SUBTÍTULO: CRITERIOS DE CALIDAD
8	Life is a highway	SITIO WEB	10SEG	NINGUNO		SUBTÍTULO: ASPECTOS FUNCIONALES
9	Life is a highway	SITIO WEB	20SEG	NINGUNO	NINGUNO	TEXTO
10	Life is a highway	SITIO WEB	20SEG	V LLENA ARRIBA	NINGUNO	TEXTO
11	Life is a highway	SITIO WEB	10SEG	NINGUNO	NINGUNO	SUBTÍTULO: ASPECTOS TÉCNICO-ESTÉTICOS
12	Life is a highway	SITIO WEB	10SEG	NINGUNO	NINGUNO	TEXTO
13	Life is a highway	SITIO WEB	10 SEG	NINGUNO	NINGUNO	SUBTÍTULO: ASPECTOS PSICOLÓGICOS
14	Life is a highway	IMAGEN DE NIÑOS	10SEG	NINGUNO	NINGUNO	TEXTO
15	Life is a highway	SITIO WEB	10SEG	HORIZONTAL	NINGUNO
16	Life is a highway	NIÑOS	10SEG	CUADRO	NINGUNO

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Aprendamos de los niños

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Programas Radiofónicos Educativos / Slide Share

Programas Radiofónicos Educativos

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Características de los Medios para la Enseñanza Presencial y Sistema de Enseñanza Teleinformación

Tiempo atrás, los medios para la enseñanza eran limitados, ahora vemos que no sólo se puede hablar de la enseñanza presencial sino que hablamos también de sistemas de teleinformación gracias a los avances en la tecnología y la internet.

La Enseñanza Presencial

Implica no sólo la presencia del profesor sino que es el quien mantiene el control del aprendizaje que está transmitiendo y determina cómo, cuándo y para qué utiliza un medio.

Para la enseñanza presencial tenemos que tomar en cuenta aspectos como:

"Legibilidad" del medio, que en este contexto, se refiere a la percepción e interpretación que los receptores vayan a dar del mensaje que se está transmitiendo. En este caso, se debe asegurar su percepción, ya que de lo contrario el resto no tendría sentido. Además, el medio que se utilice debe  permitir ser controlable por el profesor ya que es él quien debe decidir el ritmo y forma en que será presentada la información, en qué momento se debe incorporar el medio y cuál es su intención.

La estructura interna de los de los programas, independientemente del medio que se utilice. Para que los materiales puedan ser integrados dentro del deseño curricular presencial, estos deben permitir ser adaptados por el docente.

La "flexibilidad" se define como la libertad de tomar decisiones sobre la función del medio que se va a utilizar, la mejor manera de presentar el contenido y cómo adecuar este medio a la situación concreta. 

La "adaptabilidad" que se refiere al nivel de los contenidos. Estos, aunque sean dirigidos a un determinado nivel, deben ser tan claros que puedan ser comprendidos por los diferentes subgrupos que aparezcan en el desarrollo de la clase.

 Sistema de Enseñanza Teleinformación

En el sistema de enseñanza utilizando redes telemáticas ya no es el profesor quien toma las decisiones sobre la forma en como el alumno tendrá contacto con el conocimiento concreto; ahora es el alumno el responsable de su propio diseño del material, ya que su relación personal con el medio, es un proceso de creación de un medio diferente y propio. 

Dentro de las características de estos medios se encuentran las siguientes:

"Interculturalidad" es la posibilidad de incorporar y agregarse contenidos desde otros contextos culturales o escolares. Son materiales a los que siempre es posible añadirles algo de un lugar diferente del cual produjo el contenido principal y además éste   puede ser agregado a otros contenidos.

"Hipertextualidad" significa que el contenido debe ser descompuesto en bloques diferenciados y relacionados entre sí por el alumno; además deben permitir diferentes formas de relación.

"Autoevaluación" es una parte integrante del medio que deberá ofrecer al alumno la oportunidad de autoevaluarse en diferentes momentos de su proceso de aproximación al conocimiento, de acuerdo con sus necesidades e intereses. La autoevaluación debe estar basada en dos criterios: conocimientos propiamente dichos y construcción del conocimiento o navegación.

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Diferencia entre Diseño Comunicativo y diseño de Aprendizaje

La fase de Diseño es donde se determinan los contenidos, la relación entre ellos, su secuencia y la forma en que serán presentados. Se hace diferencia en dos tipos de diseño: el Diseño Comunicativo y el Diseño de Aprendizaje.

Diseño Comunicativo se refiere al proceso de comunicación  y dentro de el se ven aspectos que tienen que ver con las cualidades y capacidades comunicativas de quienes intervendrán en el proceso y del propio medio. Este diseño debe responder a preguntas tales como :

¿Què tipo de información queremos transmitir?

¿Cuál será el canal más adecuado?

¿Cómo situar los contenidos informativos?

¿Cómo situar los contenidos informativos sobre el interface gráfico?

¿Cómo combinar los diferentes canales?

¿Qué herramientas permiten el desarrollo de éste tipo de materiales?,

 entre otras...

Diseño de Aprendizaje encierra los aspectos metodológicos del proceso y puede abarcar tanto propuestas metodológicas ocultas en el medio, como posibilidades metodológicas que el medio puede favorecer. Para desarrollar este tipo de diseño se deberían responder las siguientes preguntas:

¿Qué objetivos se pretende?

¿Cómo organizar el contenido del aprendizaje?

¿Qué actividades son las más adecuadas?

¿Cómo evaluar que se han alcanzado los objetivos?

En conclusión, podemos decir que el Diseño Comunicativo se enfoca en el análisis y la elección de los contenidos que se van a utilizar y la selección del medio más adecuado con el cual se van a transmitir esos contenidos; en tanto que el Diseño de Aprendizaje se basa en la definición de los objetivos que se pretenden lograr y la organización de las actividades que se realizarán además de su posterior evaluación.

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