PÁG Nº | AUDIO | IMAGEN | TIEMPO (SEG) | TRANSICIÓN | EFECTOS | TEXTO |
1 | Life is a highway | POCOYO | 5,50 | VOLTEO | TÍTULO SITIOS WEB | |
2 | Life is a highway | SITIO WEB | 20,00 | NINGUNO | CONCEPTO | |
3 | Life is a highway | BOBBY | 10,00 | DIAGONAL: CUADRO | TITULO TIPOS DE ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO | |
4 | Life is a highway | SITIO WEB | 20SEG | NINGUNO | DISTORCIONAR | TEXTO |
5 | Life is a highway | SITIO WEB | 20SEG | DIAGONAL EN CRUZ | TEXTO | |
6 | Life is a highway | IMAGEN CONSTRUCTOR | 10SEG | NINGUNO | NINGUNO | TÍTULO VALORACIÓN DE SITIOS WEB EDUCATIVOS |
7 | Life is a highway | SITIO WEB | 10 SEG | BARRAS: VERTICAL | NINGUNO | SUBTÍTULO: CRITERIOS DE CALIDAD |
8 | Life is a highway | SITIO WEB | 10SEG | NINGUNO | SUBTÍTULO: ASPECTOS FUNCIONALES | |
9 | Life is a highway | SITIO WEB | 20SEG | NINGUNO | NINGUNO | TEXTO |
10 | Life is a highway | SITIO WEB | 20SEG | V LLENA ARRIBA | NINGUNO | TEXTO |
11 | Life is a highway | SITIO WEB | 10SEG | NINGUNO | NINGUNO | SUBTÍTULO: ASPECTOS TÉCNICO-ESTÉTICOS |
12 | Life is a highway | SITIO WEB | 10SEG | NINGUNO | NINGUNO | TEXTO |
13 | Life is a highway | SITIO WEB | 10 SEG | NINGUNO | NINGUNO | SUBTÍTULO: ASPECTOS PSICOLÓGICOS |
14 | Life is a highway | IMAGEN DE NIÑOS | 10SEG | NINGUNO | NINGUNO | TEXTO |
15 | Life is a highway | SITIO WEB | 10SEG | HORIZONTAL | NINGUNO | |
16 | Life is a highway | NIÑOS | 10SEG | CUADRO | NINGUNO | |
Você está em: Home » Arquivos de 2010
Características de los Medios para la Enseñanza Presencial y Sistema de Enseñanza Teleinformación
Tiempo atrás, los medios para la enseñanza eran limitados, ahora vemos que no sólo se puede hablar de la enseñanza presencial sino que hablamos también de sistemas de teleinformación gracias a los avances en la tecnología y la internet.
Implica no sólo la presencia del profesor sino que es el quien mantiene el control del aprendizaje que está transmitiendo y determina cómo, cuándo y para qué utiliza un medio.
Para la enseñanza presencial tenemos que tomar en cuenta aspectos como:
"Legibilidad" del medio, que en este contexto, se refiere a la percepción e interpretación que los receptores vayan a dar del mensaje que se está transmitiendo. En este caso, se debe asegurar su percepción, ya que de lo contrario el resto no tendría sentido. Además, el medio que se utilice debe permitir ser controlable por el profesor ya que es él quien debe decidir el ritmo y forma en que será presentada la información, en qué momento se debe incorporar el medio y cuál es su intención.
La estructura interna de los de los programas, independientemente del medio que se utilice. Para que los materiales puedan ser integrados dentro del deseño curricular presencial, estos deben permitir ser adaptados por el docente.
La "flexibilidad" se define como la libertad de tomar decisiones sobre la función del medio que se va a utilizar, la mejor manera de presentar el contenido y cómo adecuar este medio a la situación concreta.
La "adaptabilidad" que se refiere al nivel de los contenidos. Estos, aunque sean dirigidos a un determinado nivel, deben ser tan claros que puedan ser comprendidos por los diferentes subgrupos que aparezcan en el desarrollo de la clase.
En el sistema de enseñanza utilizando redes telemáticas ya no es el profesor quien toma las decisiones sobre la forma en como el alumno tendrá contacto con el conocimiento concreto; ahora es el alumno el responsable de su propio diseño del material, ya que su relación personal con el medio, es un proceso de creación de un medio diferente y propio.
Dentro de las características de estos medios se encuentran las siguientes:
"Interculturalidad" es la posibilidad de incorporar y agregarse contenidos desde otros contextos culturales o escolares. Son materiales a los que siempre es posible añadirles algo de un lugar diferente del cual produjo el contenido principal y además éste puede ser agregado a otros contenidos.
"Hipertextualidad" significa que el contenido debe ser descompuesto en bloques diferenciados y relacionados entre sí por el alumno; además deben permitir diferentes formas de relación.
"Autoevaluación" es una parte integrante del medio que deberá ofrecer al alumno la oportunidad de autoevaluarse en diferentes momentos de su proceso de aproximación al conocimiento, de acuerdo con sus necesidades e intereses. La autoevaluación debe estar basada en dos criterios: conocimientos propiamente dichos y construcción del conocimiento o navegación.
Dentro de las características de estos medios se encuentran las siguientes:
"Interculturalidad" es la posibilidad de incorporar y agregarse contenidos desde otros contextos culturales o escolares. Son materiales a los que siempre es posible añadirles algo de un lugar diferente del cual produjo el contenido principal y además éste puede ser agregado a otros contenidos.
"Hipertextualidad" significa que el contenido debe ser descompuesto en bloques diferenciados y relacionados entre sí por el alumno; además deben permitir diferentes formas de relación.
"Autoevaluación" es una parte integrante del medio que deberá ofrecer al alumno la oportunidad de autoevaluarse en diferentes momentos de su proceso de aproximación al conocimiento, de acuerdo con sus necesidades e intereses. La autoevaluación debe estar basada en dos criterios: conocimientos propiamente dichos y construcción del conocimiento o navegación.
Publicado por
Sabrina
en
6:35
Deixe o Seu Comentário
|
Etiquetas:
Enseñanza presensial,
Teleinformación
Diferencia entre Diseño Comunicativo y diseño de Aprendizaje
La fase de Diseño es donde se determinan los contenidos, la relación entre ellos, su secuencia y la forma en que serán presentados. Se hace diferencia en dos tipos de diseño: el Diseño Comunicativo y el Diseño de Aprendizaje.
¿Què tipo de información queremos transmitir?
¿Cuál será el canal más adecuado?
¿Cómo situar los contenidos informativos?
¿Cómo situar los contenidos informativos sobre el interface gráfico?
¿Cómo combinar los diferentes canales?
¿Qué herramientas permiten el desarrollo de éste tipo de materiales?,
entre otras...
¿Qué objetivos se pretende?
¿Cómo organizar el contenido del aprendizaje?
¿Qué actividades son las más adecuadas?
¿Cómo evaluar que se han alcanzado los objetivos?
En conclusión, podemos decir que el Diseño Comunicativo se enfoca en el análisis y la elección de los contenidos que se van a utilizar y la selección del medio más adecuado con el cual se van a transmitir esos contenidos; en tanto que el Diseño de Aprendizaje se basa en la definición de los objetivos que se pretenden lograr y la organización de las actividades que se realizarán además de su posterior evaluación.
Publicado por
Sabrina
en
22:16
Deixe o Seu Comentário
|
Etiquetas:
diseño comunicativo,
diseño de aprendizaje
Medios de Comunicación y Medios de Enseñanza
Se puede hablar de una semejanza material entre los dos tipos de medios; sin embargo, su semejanza conceptual y operativa son muy distintas. Existe una diferencia muy marcada en cuanto al objetivo de cada uno de estos medios y es que los Medios de Comunicación de masas intentan capturar la mayor cantidad de audiencia e influir sobre ella, en tanto que los Medios de Enseñanza pretenden facilitar la obtención y aprehensión consciente de los contenidos expuestos.
Ellos tienen la finalidad de facilitar el aprendizaje consciente de la materia que se esté exponiendo, osea que su objetivo es permitir, incrementar y mejorar nuestros conocimientos. Los procesos más significativos de los medios de enseñanza son el diseño y la organización interna de los contenidos puesto que es en ésta etapa donde se deciden qué tipo de contenidos se utilizarán, hacia qué sector se dirigirán y la manera en que se presentarán, además de su distribución dentro del medio que se aplicará. Igualmente, la metodología es uno de los criterios más importantes a tomar en cuenta.
Dentro de la enseñanza se desarrollan tres conceptos: Diseño, Producción y Evaluación.
La fase de Diseño involucra una serie de etapas como:
Igualmente, los términos que se utilizan para cada uno de los dos campos varían de gran manera, pues para los Medios de Enseñanza se desarrollan tres conceptos fundamentales: Diseño, Producción y Evaluación y para los Medios de Comunicación se reconocen conceptos como guionización, producción, realización, postproducción, difusión, audiencia y otros.
Enseñanza
Ellos tienen la finalidad de facilitar el aprendizaje consciente de la materia que se esté exponiendo, osea que su objetivo es permitir, incrementar y mejorar nuestros conocimientos. Los procesos más significativos de los medios de enseñanza son el diseño y la organización interna de los contenidos puesto que es en ésta etapa donde se deciden qué tipo de contenidos se utilizarán, hacia qué sector se dirigirán y la manera en que se presentarán, además de su distribución dentro del medio que se aplicará. Igualmente, la metodología es uno de los criterios más importantes a tomar en cuenta.Dentro de la enseñanza se desarrollan tres conceptos: Diseño, Producción y Evaluación.
Diseño
En esta etapa se piensa en los contenidos que se van a usar, cómo se van a utilizar, la relación entre unos y otros y la forma en que se van a presentar.
Aquí se combinan aspectos del campo científico con los criterios didácticos y éstos se mezclarán con el sistema de representación y presentación que se ha decidido utilizar. El sistema o medio que se elija, se ha de utilizar en función de variables y criterios anteriores a los empleados en esta fase de diseño.
Se debe hacer la diferencia entre dos tipos de diseño:
- Diseño Comunicativo
- Diseño de Aprendizaje
- La audiencia a quienes va dirigido.
- El costo del medio a realizar.
- La experiencia técnica que se tenga con relación al medio que se utilizará.
- El equipamiento disponible.
- La facilidad de acceso al medio.
- El tiempo disponible para su ejecución
La fase de Diseño involucra una serie de etapas como:
Análisis de la situación, el cual es el más complejo ya que incluye actividades como: selección de contenidos, identificación y delimitación de los receptores, detrminación del medio o los medios en el cual/cuales se concretará el mensaje, los objetivos que se pretenden alcanzar, la identificación de las destrezas didácticas a emplear, la revisión de si existen materiales similares anteriormente producidos, equipo humano y técnico necesario y disponible para su realización y la conexión que se establecerá entre ellos.
La especificación del plan y temporalización del proyecto, dan una idea de la dificultad temporal de la realización del medio y permitirán tomar las desiciones necesarias para lleva a cabo su adecuada realización, al mismo tiempo que permitirán ir adoptando y revisando los presupuestos económicos previstos inicialmente para realizar las modificaciones necesarias, además de la organización del equipo necesario para su producción.
La documentación pretende recolectar la mayor cantidad posible de información sobre los contenidos y la temática seleccionada. La revisión se debe centrar en los contenidos que se utilizarán dentro del medio, pero también en componentes como los sonidos y las imágenes que se hayan producido sobre la temática. Estas actividades evitan un gasto económico y de esfuerzo inecesario.
Producción
En esta fase es donde se realiza lo planeado en la etapa de diseño, utilizando los recursos y conocimientos técnicos adecuados, planeados y disponibles para producir los materiales, de acuerdo a los criterios establecidos en la fase anterior.
Se puede hablar de dos tareas a identificar, la producción propiamente dicha y la postproducción. La Producción consiste en ejecutar las desiciones adoptadas anteriormente y para ello partimos de los guines que serían en este caso de contenidos, técnicos, didácticos, etc., elaborados con anterioridad y se definen con los elementos técnicos que se tengan a disposición. La etapa de guionización que también se puede denominar como de concreción del producto es una de las etapas clave en el proceso, ya que las desiciones creativas que se tomen en ella, repercutirán en la calidad del medio. Naturalmente, la selección del medio tecnológico va a condicionar la aplicación de diferentes estrategias y formas de materializar el guión.
Tanto la producción como el montaje, edición y la postproducción, se refieren a las actividades instrumentales y tecnológicas que se deben realizar para llegar a materializar el medio.
Evaluación
Aquí se compara lo producido y el comportamiento didáctico, y ambos con los criterios establecidos con anterioridad; esto con la finalidad de verificar la función para la cual fué elegido el medio y sus resultados dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Asimismo, el proceso de evaluación debe contemplar otros aspectos que tienen que ver con lo realizado, su costo y otros, distintos de los didácticos pero no menos importantes.
La producción de un medio no está finalizada sin haber realizado alguna evaluación para determinar su calidad estética, técnica y didáctica, etc.
La producción de un medio no está finalizada sin haber realizado alguna evaluación para determinar su calidad estética, técnica y didáctica, etc.
"....instrumento o forma de contenido por el cual se realiza el proceso comunicacional o comunicación. Usualmente se utiliza el término para hacer referencia a los medios de comunicación masivos (MCM, medios de comunicación de masas o mass media); sin embargo, otros medios de comunicación, como el teléfono, no son masivos sino interpersonales"
Tienen como fin primordial la captura de la mayor cantidad de audienciacia, además de influír en la misma. Su realización, es el proceso final y en ellos predominan los criterios estéticos y narrativos propios del medio.
Dentro del mundo de los medios de comunicación masivos se desarrollan aspectos como:
- Guionización
- Producción
- Realización
- Postproducción
- Difusión
- Audiencia y otras acciones.
Publicado por
Sabrina
en
20:20
1 Comentário
|
Etiquetas:
comunicación,
Los Medios de Comunicación,
medios de comunicación masivos,
teléfono Los Medios de Enseñanza
